读完这篇文章之后，内心久久不能平静。
我的小学、初中、高中都是在乡镇级的学校完成的。回顾之前的教育经历，我遇到过很多老师，有负责人的老师，也有不负责任的老师，后者绝大多数。
我的小学是在村里的公办学校完成的，一个班级20多个同学，都是村里的街坊邻居。学校的老师很少，10个左右。小学的生活，现在回想起来，很模糊。记得比较清晰的是每天回家都要做一大堆作业，每天都盼着星期五来了没有，每周最有趣的课一定是体育课（PE Class）。除了体育课，其他的课毫无趣味。自然课、社会课、音乐课，数学老师想占就占：体育老师不在学校、生病了；音乐课，一个学期能上两节已经很不错了。小学生活最有趣的是：一大帮兄弟经常出去玩，上课传小纸条。老师教给我们的东西虽然很重要，但是也很局限：加减乘除，拼音识字，hello，hello，…，诸如此类。
步入初中前，我爸与我的一次谈话，是我生命里的一个很重要的转折：我爸告诉我，我六年级的毕业成绩很差劲，他去看我成绩的时候，从前往后，翻了好长时间都没找到我的名字。我猛然意识到，我不应该是一个很差劲的人啊，怎么会这样呢？从初一开始，我想向周围的同学、老师、父母证明自己，我努力地学习，认真地准备每一次考试，只要是考试考的内容，我一定好好看，考试不考的，就往后放放。老师也都十分的尽心尽责：只要是考试大纲内的，一定好好教，不是考试内容的，上课连提都不提。至今我还记得我曾经问过我的历史老师：美国的金本位制是什么意思，他也从来没有回答过我。我还记得我曾经问过我的物理老师：为什么斜面体上的物体受力是那个样子，他告诉我：是为了好看。无论如何，初中的生活，到现在我仍然不能释怀。不负责任的老师充斥我的周围，我以为世界就是这个样子。
后来，我有幸考上了市里的重点高中，遇到了一个负责人的物理老师，我才明白，斜面体上的物体的受力原来是有道理的。从高一到高三，那段日子过得很充实，每天都活的明明白白：一切为了高考。高中的班主任是个很负责任的人：只要把我们送到好一点的大学就万事大吉，现在对你们再残酷也是为了你们好！为了让我们足够优秀，他还曾去衡水中学参观学习一个月。至今我还记得，那次参观学习回来后，班级里的氛围大变：一切为了高考的意识更加强烈，多睡一分钟就会变得罪孽；多考一分，干掉千人；同学之间的关系变得紧张，大家表面和声和气，背地里暗自竞争，努力超越对方，每次考试都是证明自己的机会。从学校到家里，身边的每一个人都承认：高考是我们唯一的出路，每个老师都为了提高我们的学习成绩，真正的知识，没有人关心，知识点变成了我们翻身的台阶。问老师问题时，只要老师说这个不考，这个问题也就永远终止了。
其实，高中的那段日子，我一点也不喜欢。班里70个同学，一个学期下来，能和10个人有深入的交流已经不错了。我到现在心里还有一个疑问：牛顿会做这些题吗？
看完这篇文章，我心里的答案很明显了：不屑于做。
从小学到高中甚至大学，我接收的都是应试教育。我认为，在应试教育下，我所接受到的任何一个观点，很难被质疑。“考试不考”是老师的挡箭牌，你再问就是在浪费大家的时间，你不害臊吗？我曾经记得有一幕：老师在推导一个公式，一个同学问为什么啊？其他的同学竟然表示：这么简单，别问了。
我觉得批判性思维在应试环境下是不被认可的。因为我觉得应试教育培养的是服从意识，无脑接受意识，而不是问为什么的意识。但是，批判性思维对于我们研究生来说是至关重要的。上周我在上马克思课程的时候，马戎老师给我们讲了当代民族政策，我从他的身上看到了我之前很少见过的东西：批判性思维。他批判当前民族政策的种种局限性，然后提出自己的看法，之后又拿出自己的调研证据。听他的课完全不是在听观点，而是在听观点与证据之间的桥梁，令人陶醉。
最近，公众号写作、摘要写作的锻炼让我明白：好的文字应该是逻辑的产物。而且，没有什么观点是可笑的，可笑的是证据。我意识到自己现在的写作能力还很薄弱。最后，再补充一句，这篇文章带给我大的收获是：批判性思维能够通过写作锻炼得到提升。